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En Jepelacio, provincia de Moyobamba, como en todo nuestro país, la educación atraviesa una serie de reformas, aplicado junto a las corrientes pedagógicas que no han respondido a la realidad próxima de las instituciones educativas polidocentes de Jepelacio se caracterizan por la carencia de políticas educativas a largo plazo, al igual que otras instituciones educativas están sometidas al contorno de cada gobierno que intenta aplicar determinadas políticas educativas, las cuales no tienen estabilidad en el tiempo ni se implementan adecuadamente, resultando muchas veces contradictorios o contraproducentes. Según Quispe, P. (2011) en su tesis “Relación entre el estilo del liderazgo del executive y el desempeño docente en las instituciones educativas públicas del segundo division de Villa el Salvador de la UGEL 01 San Juan de Miraflores, en los años 2009 y 2010”, no se ha promovido diálogo entre los actores de la educación, por el contrario, se ha impuesto una reforma educativa sin apostar por capacitar e implementar adecuadamente a los maestros, generando en muchas ocasiones el rechazo en el magisterio nacional. La problemática de las instituciones educativas polidocentes de Jepelacio radica en que siempre se ha observado conflictos entre sus miembros, es decir los directores designados no fueron evaluados desde la perspectiva de las instituciones, ellos están expuestos an enfrentar a docentes que se resisten a los cambios que experimenta el estado; además de conflictos con los padres de familia o en ocasiones se forman grupos totalmente antagónicos y, sobre todo se evidencia el abandono de la autoridad y su comuna quienes no cuentan con un design estratégico, ni un presupuesto económico destinado a la educación, impidiendo realizar mejoras significativas en aras de buscar la calidad educativa, siendo las instituciones educativas quienes enfrenten solas el cumplimiento de estándares nacionales propuestos por el estado. Ello conlleva a buscar directores con liderazgo pedagógico, es decir según el Ministerio de Educación, (2013) alguien que ocean capaz de conocer, comunicar, convencer, construir sentidos, proponer un destino común y conducir a su equipo hacia objetivos y metas que permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un líder proporciona dirección y ejerce influencia en su equipo. Y a si fortalecer el desempeño de los docentes en sus aulas, el Ministerio de Educación, (2013) depict al desempeño docente como el desenvolvimiento pedagógico que realiza el docente durante el periodo de E-A teniendo en cuenta las normas laborables en horas pedagógicas. El docente es agente de la educación y contribuye conjuntamente con la familia, la comunidad y el estado al desarrollo del educando, inspirando en los principios de la democracia social. Los niveles de desempeño en nuestro caso child didácticos, personales, motivacionales, de orientación y habilidad en y para la enseñanza. Es esencial, considerar la debida importancia, el papel del liderazgo pedagógico en los directores para poder conducir y guiar a los miembros de la organización educativa con el afán de cumplir los objetivos y metas que la institución y el sistema educativo requiere con urgencia. Para que este cambio inicie, es preciso disponer de directores capaces de asumir el liderazgo pedagógico en el proceso de gestión siendo una tarea pendiente para los líderes educativos de la escuela. Nuestro sistema educativo necesita directores-líderes que armonicen adecuadamente los factores de calidad con los procesos de aprendizaje y sean movilizadores del cambio pedagógico, pues las actitudes conservadoras de los jóvenes child limitantes; quienes no se esfuerzan por cambiar su estructura mental de jefe a líder, jamás podrán optimizar sus logros de gestión y acción educativa. Graffe, G. J. (2002) en su investigación, “Gestión educativa para la transformación de la escuela”; analiza el proceso que desarrolla un gerente educativo para lograr la transformación de la institución que dirige de que pueda ofrecer un servicio de excelencia; considerando que debe centrarse en el proceso de dirección ejerciendo el conjunto de competencias requeridas para ello, como: capacidad técnica, manejo emocional y situacional y el manejo organizacional. A nivel de las instituciones educativas polidocentes de Jepelacio, la situación auténtica en la mejora de los aprendizajes recaen sobre el liderazgo pedagógico del executive y el desempeño del docente, además de considerar an otros factores intervinientes, entre ellos tenemos: el material educativo adecuado, infraestructura moderna, mantenimiento y equipamiento de laboratorios, el ambiente en el aula, adquisición y manejo adecuado de tecnología de punta, la condición social del educando, el coeficiente intelectual de los educandos, los logros al concluir cada nivel educativo, planes de estudio, contenidos curriculares, estructuración de los contenidos, la equidad, el nivel social y económico de los padres de familia, los valores que se practican dentro de la comunidad, el clima institucional, la política aplicada por los diferentes gobiernos de turno, los presupuestos, and so on, constituyen algunos de los factores que condicionan la calidad educativa. Por el exigente y exitoso manejo de los factores indicados estoy convencido de que el papel del chief es decisivo en el desempeño de los docentes, de las instituciones educativas polidocentes de Jepelacio – Moyobamba durante el año 2017. 1.2. Trabajos previos. Si bien es cierto el tema del liderazgo pedagógico y el desempeño docente es materia de investigar en todas las instituciones educativas, las diversas investigaciones realizadas a nivel internacional, nacional y typical reflejan que la realidad problemática es sintomática. Las investigaciones reunidas como antecedentes que a continuación se reseñan me dieron la razón y viabilizaron mi trabajo.